Para comenzar con la temática de este blog, me permitiré recomendar el artículo titulado Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación, de Ricardo Sánchez Puente. 

En este artículo se presenta la importancia que representa la problematización para la investigación educativa, especialmente en el campo de la docencia, por lo que invita a reflexionar a cerca del papel que la investigación juega en  la práctica cotidiana de los docentes y cómo en muchas ocasiones, no es fomentada. 

Las ideas fuerza de este documento a mi parecer son:

1. La investigación requiere mucho más que pensar en un problema, requiere problematizar, lo cual implica contextualizar la problemática en cuestión, a fin de identificar las variables y relaciones que conforman esa problemática como un asunto complejo.

2.  Una investigación debe surgir siempre de una inquietud,  que el investigador trata de resolver, explicar, cambiar, etc., es decir, debe existir una problema de investigación como punto de partida, por ello la importancia de reflexionar sobre la propia práctica como docentes, de cuestionarse, de no quedarse con lo ya estipulado, sino siempre innovar, buscar otros caminos, pues es el docente quien tiene la posibilidad de contribuir más directamente a la mejora de los procesos educativo, ya que es él quien se encuentra en una constante relación con los alumnos, es quien tiene acceso a lo que en realidad sucede en el proceso educativo, es quien vive con el alumno en el día a día, las dificultades y los éxitos, por eso debemos enseñar al docente a problematizar su práctica, para que esté en posibilidades de generar investigaciones que partan de lo empírico y sus resultados contribuyan a la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje. 

3. No existe una única y exclusiva manera de hacer investigación científica, por lo que la problematización se da en diferentes maneras, siempre partiendo de una teoría especifica que da sustento y  determina el proceso de  investigación, pues dicha problematización no puede reducirse a una serie de pasos  que convertirían al docente en un mero operador de la investigación, en lugar de ser sujeto generador de conocimiento a partir de su propio proceso de investigación.  Por todo lo anterior es que el docente deberá partir de su propia practica, definir el tipo de problema que investigará y los alcances que tendrá su investigación